。
毕竟美利坚从建国到现在也不过七十多年，文字要是再精炼一点，搞不好还没长。
对于那些宗教历史读物和《圣经》，梁耀显然是没有兴趣看的，梁耀放下《大英国统志》，直接跳过历史课程，查看其它实用学科的内容，这部分内容也是梁耀最关注的。
这些自然科学的内容有：
地理学、解剖学、算学、代数、几何、解析几何、三角、测量、航海、微积分、水、空气学、光学、热学、电学、力学、蒸汽学、机械学、印刷学、气象学。这些是教学比较详细的学科。
遗憾的是教学内容也比较粗浅，其中的很多学科，诸如光学、热学、电学等学科在这个时代本来就还不完善，能够教给中学生的相关知识，自然就十分有限了。
不过梁耀感到欣慰的是，地理学、数学、航海学这些比较成熟的实用学科教授的比较详细。
当然，除了这些学科外，还有教授生理学、动物学、植物学、哲学、模型铸造学、造船学、国际法、官学（介绍各国官员职衔和职能）等学科。
这些学科的教学就十分简略了，基本都是只介绍一些行业术语，按梁耀的观点，这些算不上完整的学科教育，顶多只能算是简单的学科科普。
还有一门特殊学科的教学十分详细，那就是神学，毕竟这是教会学校。
除此之外，还有语言学科，也是重点教学的学科，主要是教学英语，还有法语、荷兰语和西班牙语可供选修学习。
根据威利斯的介绍，这些马礼逊学堂采取的是必修学科+选修学科的模式对这些学生进行教学。
这些学科还算正经，就是习题到处都是浓浓的教会色彩。
比如说一道地理习题就是马礼逊教士从利物浦出发，乘坐帆船前往大清国广州传教，几月份出发最合适？途中会经过哪些主要港口？总航程多长？假设船只平均航速为每小时6.5节，需耗费多少时日能抵达广州？
这道习题表面看是一道地理习题，实际上也包含了部分航海学和数学的知识。
再比如下面的这一道就是比较纯粹的数学题，大意就是假设一个传教士一生可以发展100名虔诚的信徒，这些信徒在传教士死后成为新的传教士，假设全世界有1000百万（十亿）人口，需要多少代传教士的努力才能让全世界人都成为主的虔诚信徒？
总的来说，教会学校教授的这些知识基本达到了梁耀的心理预期。
毕竟这些都是白
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